一本色彩鲜艳的图画书，一个优美动听的故事，家长和孩子绕膝而坐，共同阅读，其情融融，其乐融融。

     家长和孩子进行亲子阅读，在提升孩子阅读能力的同时，增加了家长和孩子之间的感情，可谓一举两得；一本适合孩子的阅读材料，不但会激发孩子的阅读兴趣，而且会培养孩子的观察力、想象力、理解能力和语言表达能力，得到多元化的知识，让孩子终身受益。

     在平时指导女儿的阅读过程中，我也曾经碰到过很多问题，和其他家长也曾相互交流过，“为什么孩子不喜欢看书？为什么孩子听故事时很不耐烦？为什么我给她买的书没有一本是看完的？”确实，现在的家庭生活条件优越了，选择的余地也很大，家长往往给孩子买了很多书，可阅读效果并不理想。这是因为，不同年龄的幼儿有着不同的认识特点，不适合孩子的书其阅读效果就会大打折扣。有的童话故事确实很经典，可对孩子来说很难理解、很抽象，况且单由家长朗读给孩子听的学习方式单调乏味，缺乏想象空间，孩子当然不感兴趣。因此，我觉得选择适合孩子的多元化的阅读材料和创造多样化的学习方式尤为重要。

     一、为孩子选择多元化的阅读材料

多元化阅读材料不仅能较好的体现以孩子发展为本的现代教育理念，帮助孩子获得各类信息，而且还能最大限度满足孩子对不同阅读材料的多元选择需求。在指导女儿的阅读活动中，我深刻体会到孩子独有的认识特点及年龄特点也决定了家庭阅读活动必须为孩子提供各类形式多样，内容丰富的阅读材料。

     为孩子选择书本时，把孩子的年龄特点和材料自身的特点相结合，挑选相适宜的，才是有利于孩子阅读的。中班的孩子侧重于认知类、社会类的阅读材料，仍以单幅图画书为主要内容，但背景画面要较为复杂些，（例如：动植物、季节变化等）；而大班则侧重于社会类、生成类的阅读材料，以单页多幅画面的图画书为主，但人物形象要突出。（例如：标志、广告、图书、周围变化、重大新闻等。）所以，选择阅读材料时应尽量考虑：

     1、多样化的题材

     从孩子生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友情等，多样化的题材将帮助孩子或得多元化的知识与多元的情感经验。

     2、多样化的文体

     孩子在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到多元的文化风貌。

     3、相适宜的内容

     图画内容可以是孩子喜闻乐见的，与时代节奏相融合的，是适合自己孩子年龄段的，能看懂、能理解的，大大地激发孩子的阅读兴趣。

     二、为孩子创造多样化的学习方式

     读中班的女儿自主性还不够强，有些书虽然能引起她的兴趣，但由于孩子年龄小，持久性差，而且没有相应的阅读技能，以致出现拿着书左顾右盼、随便翻翻的情况。所以在家庭亲子阅读时，我注重孩子阅读过程的指导，根据不同的内容创造多样化的学习方式。

     1、“亲密”阅读。让孩子坐在家长的腿上或者让孩子坐在椅子上靠在家长的胸前等，共同阅读一本书，这种亲密的互动方式，有助孩子喜欢阅读。

     2、“用情”阅读。在阅读的过程中，家长要倾注全部的感情来感染孩子，要声色俱备，善用身体语言。如：阅读中，各种人物的声音要有区别，小孩的声音要清脆些，老人的声音要苍老些。又如：在讲《龟兔赛跑》的故事时，最后乌龟胜利时高兴的样子和兔子输后难为情的样子，家长都要用表情表现出来，帮助幼儿理解故事。

     3、“提问”阅读。在阅读过程中家长要善于提问，启发幼儿思考。可以边看边问，也可以看完后再问，由易到难进行。

     4、“悬念”阅读。在阅读过程中，当阅读到紧张情节时（如凶猛的野兽要吃小动物，在危急的时刻），停下来，让孩子猜测故事结尾，然后再看看是不是这回事，这能提高孩子的分析思维能力。

     5、“创编”阅读。当亲子阅读有了一定的基础后，家长可以提供几副简单的图片，让孩子创编故事，刚开始时，家长和孩子一起编，以后让孩子自己独立编。

     6、“画画”阅读。家长给孩子提供纸和笔，然后和孩子一起画，再把画的内容编成故事。

     除此以外，亲子阅读中，家长还要注意自己的角色，处理好与孩子的关系，要以朋友的身份，平等的地位，从孩子的角度出发和孩子一起阅读，做孩子阅读的伙伴，这样才能让孩子大胆地说、大胆地问、大胆地答，才能不断增强孩子的自信心，才能在亲子阅读中有所收获，才能体会到亲子阅读的乐趣。