“亲子阅读”，旨在通过父母与子女共读，增强两代人的感情交流，促进孩子综合素质的提高，社会反响很好。 如何实施“亲子阅读”？要注意以下两点：
　　一是父母需要读什么书。父母要读的，首先是自己工作所需的专业知识类书籍，包括最新的研究成果，最新动态等书报杂志。这就是英国作家培根所说的“为增长才干而读书，主要用于对事物的判断处理”。其次，是子女们经常会接触到的书报，尤其是一些中外名著。一个家长在谈到自己教育子女的经验时说，凡是女儿看的课外书，她也向女儿借来看，因此，她与女儿的沟通很和谐，没有一般家庭会出现的两代人的代沟，甚至冲突等现象的出现。第三，是其他生活、休闲等自己所感兴趣的书籍。在这种书本里，家长可以得到更多的身心愉悦，思想滋养。

      二是父母指导孩子阅读，提高阅读效果。
　　由于每个孩子的生活阅历不同，阅读的感受也就不同，所以家长作必要的学习指导显得尤其重要。
　　家长的指导，主要有以下几个方面：
　　（一）、引导孩子复述故事情节。一般而言，孩子在阅读起步阶段，应选择文学类、故事性强的小说、寓言、童话等题材的作品，尤其是古今中外的名著。这种被称为“经典阅读”的形式，符合儿童的心理发展规律。为什么一定要选择中外名著作为阅读首选？我们知道，所谓的“名著”，无论在思想内容或艺术技巧等方面，是人类精神财富的典范，都经过了历史的洗礼与考验，有着崇高的社会意义与美学价值，对孩子健全人格、科学思维的形成以及语言表达的完善丰富，都具有举足轻重的作用。所以，每读完一篇，家长就应引导孩子将故事情节复述一遍。

　  复述时可以引用原文语句，也可用孩子自己的语言组织复述。当然，在开始阶段，不要求全责备，只要孩子能把故事发生的时间、地点、事情的主要过程及主要人物表达清楚即可以了。

   （二）、引导分析故事结构与人物。这个要求显然要比前面的高，所谓“故事结构”，是指故事发展的过程，即开端→发展→高潮→结局。这有助于培养孩子的条理性与头绪感。用英语的术语即“五个w”，概况起来包括什么时间、什么地方、什么人、为什么原因、发生什么事情。其中所谓的“人物”，不仅指故事的主要人物，还指次要人物，并能说明这些人物的身份以及相互之间的关系。说出他们之间发生了哪些事情，又是如何解决的。这些是对孩子进行思维训练的好方法。分析的过程，是消化的过程。两代人同读一本名作、一本好书，同议一个故事、共评一个人物，所产生的效果将巨大的。英国作家萧伯纳说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换一个仍旧只有一个苹果；而你有一个思想，我有一个思想，交流一下就是更多思想的火花。所以，我们家长不要以为孩子啥也不懂，甚至以为说了他们也不明白。其实，父母经常与孩子交流，不仅可以增强两代人的感情，更可对孩子产生新的思维冲击，促进孩子的快速成长。